sábado, 7 de noviembre de 2009

Los momentos pedagógicos en el aula


MOMENTOS PEDAGÓGICOS

LIC. PROF. ESTHER ISABEL LAPA MARAVI

Para entender mejor intentaremos dar un concepto más acercado de la palabra:
MOMENTO: Instante en el tiempo]. Espacio muy corto de tiempo]. Período o situación muy concreta]. Coyuntura favorable*. Valor, categoría]. Tiempo presente, actualidad.
PEDAGOGIA: Ciencia de la educación……….
PEDAGOGO, (GA): Persona dedicada a la enseñanza y educación de los estudiantes]. Maestro. Tutor}. Guía, consejero

MOMENTO PEDAGOGICO: Son diferentes actividades que la docente realiza con los niños y las niñas en un determinado tiempo, con intención del desarrollo de capacidades. Actividades en espacios muy corto de tiempo pero se produce aprendizaje y enseñanza.

Para promover el aprendizaje y desarrollo integral de los niños y las niñas, durante la jornada diaria se realizan diferentes actividades, éstas deben ser planificadas y no improvisar, para ello sugerimos las siguientes actividades :

1. UTILIZACION LIBRE DE LOS SECTORES.

El ambiente de aprendizaje es algo más que un edificio, una disposición del mobiliario o una colección y ubicación de SECTORES , la visión conceptual de la disposición del ambiente descansa en un entendimiento de las relaciones entre entornos físicos y aprendizaje.
El ambiente como facilitador del aprendizaje: Las Profesoras pueden disponer y colocar fácilmente materiales de aprendizaje de modo que desempeñen un papel activo en el proceso de aprendizaje enseñanza. Organizan los SECTORES para que estimulen y promuevan: la interacción del lenguaje, o alienten la investigación en grupo, la socialización de los niños y niñas a través del juego, como también debe asociarse con especial énfasis, con las interacciones docente – niño niña.
El aula organizado con los sectores debe ser un lugar de encuentro con los otros, debe sugerir gran cantidad de actividades y acciones, debe estar abierto al mundo, debe ser un espacio acogedor, debe ser un lugar vivo, un lugar distinto.
Los niños y las niñas asisten a la I. E o PRONOEI un promedio de 3 a 4. 30 horas diarias. Hay un momento en el día durante el cual trabajan en los sectores del aula realizando alguna actividad elegidos por ellos y ellas. A este momento se le llama el JUEGO TRABAJO.
Pero ¿qué tiene de especial este momento? . Es un momento muy especial porque: ...
LA NIÑA o EL NIÑO DECIDEN por sí mismos la actividad a realizar y el sector del aula donde quieren trabajar. Y lo hacen:
· ALTAMENTE MOTIVADOS
· MUY INTERESADOS
· CREATIVAMENTE
· LIBREMENTE

En consecuencia, su aprendizaje será muy significativo.
Y ¿qué debo hacer para orientar el aprendizaje de los niños y las niñas? . Tu rol durante la actividad es muy importante. Lo primero que debes saber es que la actividad tiene una metodología de 4 momentos:

EL JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES


PLANIFICACIÓN

ORGANIZACIÓN

EJECUCIÓN

EVALUACIÓN
ORDEN
PUESTA EN COMÚN O SOCIALIZACIÓN
REPRESENTACIÓN GRÁFICA


METODOLOGÍA: JUEGO – TRABAJO:

a. Planificación: Elegimos dónde queremos trabajar y qué queremos hacer.
b. Organización: asumimos responsabilidades
c. Ejecución: Hacemos lo que decidimos
d. Evaluación: Contamos lo que hicimos y evaluamos. Puesta en común o socialización
e. REPRESENTACIÓN GRÁFICA
f. Ordenamos los materiales guardamos todo en su lugar.

Veamos cada uno de ellos:

Planificación o Elegimos dónde queremos trabajar y qué queremos
hacer. ¿Qué hacen ...? LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS:

Eligen el sector en el que quieren trabajar.
Piensan lo que van a hacer allí y con quien o quiénes.
Organizan el trabajo, distribuyen y asumen responsabilidades cada uno.
Eligen y buscan los recursos y medios con que cuentan
No miden el tiempo

LA PROFESORA o PROMOTORA
· Orienta a los niños y las niñas con preguntas abiertas como:
¿en qué sector vas a trabajar y con quién o quiénes?
¿puedes anotar los nombres de los niños y las niñas en la pizarra o tener un cartel donde coloquen su ficha?
¿qué necesitas para trabajar, etc etc.
· Luego les pregunta
¿qué van a hacer allí?
¿ qué materiales van a usar?
· La labor de la maestra en todo instante es orientarlos a planificar y organizar el juego - trabajo y motivarlos de acuerdo a sus intereses y no al nuestro. Este momento dura aproximadamente 5 minutos.

b. Ejecución. Hacemos lo que decidimos . ¿ Qué hacen?

· Las niñas y los niños se van a los sectores elegidos y hacen lo que han pensado.
· Cumplen sus responsabilidades y compromisos asumidos.
· Cumplen roles y responsabilidades del trabajo asignado.
· Ponen en práctica toda su creatividad
· Sacan a relucir toda su imaginación

LA DOCENTE O PROMOTORA:
· Observa atentamente a los niños y niñas.
· Se acerca a algún grupo cuando es necesario. Ejemplo. Cuando se quitan o pelean por algún material.
· Se integra de manera natural al juego de los niños y las niñas.
· Se acerca a algún niño o niña que necesite atención especial.
· Este momento dura aproximadamente 30 minutos.

c. Evaluación. Contamos lo que hicimos y evaluamos. Puesta en común o socialización. REPRESENTACIÓN GRÁFICA. ¿Qué hacen?

· Los niños y las niñas cuentan a los demás compañeros(as):
- lo que hicieron, qué trabajaron,
- cómo lo hicieron, si cocinaron: pueden dar la receta
- cómo se sintieron, aprovechar este momento para que los niños hablen, comunican sus sentimientos, sus deseos etc.
-
LA DOCENTE O PROMOTORA:
· Los orienta a través de preguntas como:
- ¿cómo lo hicieron? , primero qué, segundo qué, luego qué etc.
- ¿qué dificultades tuvieron?, qué no tuvieron etc.
- Les invitamos a representar gráficamente todo el proceso del juego trabajo como ellos quieren, respetar sus preferencias, siempre acompañarlos en este proceso de evaluación para ordenar sus ideas, ayudarlos a secuenciar .
· Este momento dura aproximadamente 15 minutos.

d. Ordenamos los Materiales ¿Qué hacen?

LA DOCENTE O PROMOTORA:
· Indica a los niños y las niñas que ya es hora de guardar y ordenar los materiales.
· Va orientándolos (las) para que guarden los materiales en su lugar, siempre ser parte de ese trabajo.
· Si vemos muchos materiales sucios aprovechar la oportunidad para lavarlos o limpiarlos, o cambiar de lugar los materiales etc.
· Los niños y las niñas guardan los materiales en su lugar, ellos deben saber que cada cosa tiene su lugar. Ejemplo las ollas no podrían estar con los juegos tranquilos o viceversa.
· Tú no debes hacerlo por ellos (as). Deben aprender a ordenar, a limpiar y decir yo sé donde van tal o cual material.
· Este momento dura 10 minutos aproximadamente.

Los niños y las niñas aprenden a tomar decisiones, elegir, planificar, trabajar en grupo, escuchar con atención, ordenar sus ideas, hablar en público, hábitos de orden y limpieza, Desarrollar su autonomía y su autoestima.
En resumen ¿QUÉ SON LOS SECTORES? Y ¿cuáles puedo organizar? en la I. E. o PRONOEI? ¿Con qué materiales? ¿Qué aprenden los niños y las niñas en cada sector? .
Los sectores son espacios en el aula donde organizas materiales con los que los niños y las niñas juegan, trabajan y realizan actividades interesantes a través de las cuáles lograrán muchos aprendizajes.
Para elegir QUÉ SECTORES organizar, debes tomar en cuenta dos criterios básicos:
· LOS INTERESES DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS: Les gusta jugar, Imitar a los mayores, Dibujar pintar, Modelar con barro, Inventar, crear, etc.
· LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS : Habilidades lingüísticas y comunicativas, Razonamiento Lógico, Práctica de valores, Identidad, Autoestima, Autonomía, Convivencia.
· Sobre qué sectores y materiales en cada sector se encuentra esta información en el módulo 1.de la guía.

2. RUTINAS. Son las actividades que se realizan todos los días:

RECEPCIÓN A LOS NIÑOS, debe ser con mucho afecto, hacer que el niño se sienta esperado y querido, se sienta bien.

SALUDO: A la Profesora, a sus compañeros debemos propiciar que este saludo sea también muy afectuoso y con calidez entre compañeros y compañeras.

UBICACIÓN DE LAS LONCHERAS, cuando el niño y la niña llegan al Jardín o PRONOEI, lo primero que hacen es poner su lonchera, mochila o bolsita en el lugar acordado por todos: ¿ cómo guardar, cómo ordenar, qué posición poner? etc. , si se guardan en estantes tener en cuenta la edad y estatura de los niños y las niñas. Luego se acercan al CARTEL del:

AUTO CONTROL DE ASISTENCIA, para registrar su presencia volteando su ficha o haciendo uso de un cuadro de doble entrada, trabajar la PUNTUALIDAD en la hora de ingreso: Se sugiere :

· 3 años: el niño ingresa, saluda a la Profesora coge su tarjeta y la ubica en el lugar que le corresponde.
· 4 y 5 años: hace uso del cuadro de doble entrada y con un plumón registra su asistencia.
· Se pueden usar FICHAS que, por un lado, tengan un dibujo elegido por el niño y, por el otro, lleve escrito su nombre. Se sugiere elaborar estas tarjetas con los mismos niños para ser más significativo.
· ¿QUE APRENDEN? Autonomía, responsabilidad, orden y a familiarizarse con su nombre y la de sus compañeros(as).

SALUDO A LA BANDERA (lunes), realizar la formación, entallándolos, aprovechar este momento par buscar sus pares y su identificación de sexo entre niñas y niños, varones y mujeres.

LA ORACIÓN DEL DÍA (REZO). 1° mes dirige la Profesora y el 2° mes y los posteriores a iniciativa del niño o la niña.

Muchas maestras realizan la formación fuera del aula en la que hacen la oración entre otras actividades muy cortas. Dejamos al criterio de la Maestra. Pasan al aula y empiezan las:

ACTIVIDADES PERMANENTES DE INGRESO, son las actividades que hacemos con los niños y las niñas permanentemente. Algunas se realizan todos los días; otras, una vez por semana.
Son importantes por que contribuyen a desarrollar en los niños y las niñas: expresión oral, autoestima, autonomía, sentido de responsabilidad, nociones temporales, hábitos de limpieza y orden, actitud crítica y mucho más. Veamos algunas:

· ACTUALIZACIÓN DEL CALENDARIO CRONOLÓGICO, METEREOLÓGICO O TIEMPO. Con canciones, preguntas y los niños y niñas son los que colocan en donde corresponde día, mes y año. Todos los días se revisa y se “lee” el calendario para recordar que día es. Esta actividad se realiza en función a las actividades cotidianas que el niño realiza en su hogar, nunca por nunca es abstracta, por la edad de los niños y las niñas. Así mismo se debe hacer uso de un cuadro de doble entrada:
· Un niño o una niña dibuja en el recuadro del día: un sol, si el día está soleado; una nube si el día está anublado; una nube con lluvia si está lloviendo.
· Se pueden dibujar actividades importantes en la fecha que corresponda, por ejemplo: la feria, un paseo, una visita de la semana, una faena del pueblo etc. etc.

MARZO
¿Qué día es hoy?
LUNES
MARTES
MIÉRCOLES
JUEVES
VIERNES
SABADO
DOMINGO



Un sol

Un sol
Una
Nube con un sol saliendo
Nube con lluvia, otro
Momento un Sol





Un paseo

El deporte


La feria









La feria








Una misa

· ¿QUÉ APRENDEN? Nociones de tiempo: antes, ahora, después; ayer, hoy, mañana, secuencia temporal, días de la semana, meses, año. Familiarizarse con los números, Condiciones del clima. Etc. etc.
SALUDO: con dinámicas entre todos, con canciones, saludo al Jardín o PRONOEI (si se hizo entre todos los presentes obviar este momento).
Lectura por los niños y las niñas las NORMAS DE CONVIVENCIA, se elaboran para evitar comportamientos que perjudican a los demás. Ejemplo, si todos hablan a la vez no nos entendemos.
· ¿Cómo deben ser las normas?
· Deben ser pocos y escritos en plural.
· Deben ser claros, sencillos y escritos en acciones positivas y concretas (evitar la palabra NO).
· Deben expresar lo que se espera que hagan los niños y las niñas.
Estas deben ser producto de los acuerdos asumidos por todos incluida la Profesora, las normas que rigen en el aula deben conocer todos, para ello deben firmar o poner su huella digital u otro símbolo o icono, todos los niños y las niñas y estar como: “Nuestros Acuerdos”.
· Para saber si están cumpliendo o no los acuerdos, se deben evaluar por lo menos una vez a la semana, en la asamblea, o cada vez que sea necesario, utilizar diferentes instrumentos: cuadro de doble entrada entre otras.
· ¿QUÉ APRENDEN? a proponer y respetar normas, autorregular la conducta, auto y coevaluarse, respeto mutuo, empatía, tolerancia. etc. etc.
· LAS RESPONSABILIDADES: Hay algunas tareas que los niños y las niñas PUEDEN Y DEBEN realizar como:
· Regar las plantas
· Repartir los materiales
· Limpiar la pizarra
· Orientar el lavado de manos antes y después del refrigerio y al hacer uso de los servicios higiénicos.
· Limpiar las mesas antes y después del refrigerio y/o almuerzo
· Repartir las loncheras , mochila o bolsita
· Repartir la comida
· Dirigir el agradecimiento a Dios (rezo)
· Llevar y traer agua
· Una vez por semana, durante la asamblea, organízate con los niños y las niñas para que distribuyan las tareas y anota sus nombres en el cartel.
· Durante la asamblea, también se evalúan con los niños y las niñas, puede ser a diario ver la mejor estrategia, y cambian los responsables.
· ¿Qué APRENDEN? A asumir responsabilidades, autonomía, seguridad en sí mismos, a autoevaluarse y evaluar a sus compañeros(as), a trabajar por el bien común. A las maestras no indica las preferencias y deseos, un momento importante para evaluar actitudes y comportamientos.

TRIBUNA LIBRE: NOTICIA DEL DÍA, muchos de nuestros niños y niñas traen y se enteran de los acontecimientos que ocurren en el contexto, traen muchas ganas de contar sus vivencias, experiencias, sucesos, y sobre todo muchas expectativas de la persona quien le va a ESCUCHAR y no lo hacemos, entonces apertura un espacio para la noticia del día como los pequeños reporteros. Pueden leer si lo que desean, un momento muy importante para estimular en la producción de textos orales y escritos.

LA NIÑA O EL NIÑO DEL DÍA:
- Se escriben tarjetas con el nombre de cada niño o niña. Luego se hace un sorteo y la tarjeta ganadora o premiada corresponde al niño o niña del día.
- La niña o niño del día cuenta algo de sí mismo(a) para que todos(as) lo(a) conozcan más.
- Luego cada niño dirá una cualidad del niño o niña elegido(a) y la profesora irá anotando lo que dictan en un papel grande.
- El papel grande, que tiene el nombre del niño o la niña del día, puede ser colgado en un lugar visible del aula.
- Se puede elegir al niño o la niña del día en la asamblea.
- ¿QUÉ APRENDEN? Todos aprender a opinar, expresar y recibir afecto. La niña o el niño elegido(a) aprende a desarrollar su autoestima e identidad. En algunos casos es muy importante para regular comportamientos agresivos y otras cualidades negativas.

LA META PERSONAL O PROPÓSITOS:
- Conversa con los niños y las niñas de algunos comportamientos que podrían mejorar en su desarrollo integral.
- Utilizar la mejor estrategia que tú como maestra sabes. Puede ser con todos y/o cada uno plantear sus propósitos. Ejemplo “el que pega mucho” “el que se lleva las cosas” “el que habla lisuras” “pedir las cosas de buena manera” “ hablar y no pelearse cuando se presenta un problema” etc. etc., nos debe preocupar mucho SU FORMACIÓN, demostrar mucho entusiasmo de dar afecto y nosotros también darles mucho afecto, hacer que se sienta bien querido.
- Luego entregarle una o media hoja de papel para que dibuje su meta o propósito personal y tú la escribes.
- También se colocan en un lugar visible del aula.
- Las METAS Y/O PROPÓSITOS deben ser evaluadas en el aula.
- ¿QUE APRENDEN? a identificar sus habilidades, reconocer sus limitaciones y proponerse para superarlas. A desarrollar su IDENTIDAD Y AUTOESTIMA.
- Y tú maestra ¿cuál y qué meta personal te propones para mejorar tu trabajo con tus niños y niñas? .Si crees que estas trabajando bien. Felicitaciones y si no plantea tus PROPÓSITOS.

LA ASAMBLEA , se realiza:
- Una vez a la semana, organiza con niños y niñas una asamblea para conversar sobre cosas importantes, dificultades que hayan tenido en la semana y soluciones posibles. Tu maestra debes tener anotado todas las incidencias de la semana.
- Además durante la asamblea puedes: Evaluar los acuerdos, las responsabilidades, metas o propósitos personales. Elegir “El Niño o la Niña”. Compartir sus “Noticias Personales”.
- ¿Qué APRENDEN? A opinar, argumentar, narra, expresarse, auto y cooevaluarse, plantearse metas, compartir, participar, escuchar, a respetar las ideas de los otros.

LA NOTICIA PERSONAL: Se puede realizar:
- En algún momento de la semana, entregas a cada niño o niña una hoja para que dibuje “algo interesante” de lo que le pasó al final de semana u otro día especial.
- Además en la hoja habrán algunas líneas para que los niños “escriban” (según su nivel de escritura) algo acerca de su dibujo, momento muy oportuno para estimularlo(a) para que nos comunique escribiendo y conocer en qué nivel de escritura se encuentra.
- Luego, cada niño y niña muestra su dibujo y cuenta a los demás su noticia, puede leer. Podemos hacer un mural con las noticias personales.
- Orienta a los niños y niñas para que en su dibujo y presentación de la noticia respondan:
§ ¿Dónde estabas?
§ ¿Con quién o quiénes estaban?
§ ¿Qué hacías?
§ Etc. etc.
- Es un recurso muy valioso no sólo por lo que aprenden los niños y las niñas, sino por que te permite conocerlos(as) un poco más: sus vivencias, intereses, necesidades, experiencias muchas veces maltratos de sus padres y otros.
- ¿QUÉ APRENDEN? a expresar y compartir sentimientos, experiencias. A expresarse mediante el dibujo. A desarrollar su expresión oral: hablar con fluidez, escuchar con atención. A producir textos REALES “escribiéndolo” según su nivel de escritura” (aunque sólo sean todos garabatos , pero para el niño y niña es un código de comunicación con sentido. A desarrollar el gusto por escribir algo importante y para alguien importante y por algún motivo importante. A desarrollar su IDENTIDAD Y AUTOESTIMA. “Se aprende a escribir, escribiendo cosas reales” y NO HACIENDO PLANAS.
- CELEBRACIONES: Son momentos especiales, de alegría, gozo, conmemoración, gratitud, felicitación; en las que suceden reuniones conjuntas, de la comunidad educativa. Y son estos los momentos, espacios en los que los niños y las niñas deben ser partícipes y los directamente comprometidos en su realización.
Desde el momento de la planificación, organización ejecución, evaluación y toma de decisiones para superar dificultades y buscar nuevas formas de celebrar, fechas especiales utilizando sus potencialidades, habilidades, aptitudes, talentos y cualidades. Que cada momento sea significativo para el niño y la niña y sobre todo favorezca la construcción de nuevos aprendizajes. Entre estos tenemos.
FESTEJOS DE CUMPLEAÑOS u otros acontecimientos importantes que no es parte de una Unidad Didáctica.
Día de la Educación Inicial. Aniversario del Jardín, Día de la Madre, del Padre, del Niño y la Niña, Derechos del Niños etc. etc.

- Pueden haber otros. Esperamos aportes.

DESARROLLO DE LA UNIDAD DIDACTICA: Las unidades didácticas son: Unidades de Aprendizaje, Proyectos de Aprendizaje, Módulos de Aprendizaje, Talleres. Estas desarrollamos a través de actividades de aprendizaje (con intención pedagógica) con su respectiva secuencia didáctica del proceso de construcción de conocimientos y que tiene estrategias de aprendizaje y enseñanza.

UTILIZACIÓN DEL CUERPO Y EL ESPACIO:
TAREAS DE MOVIMIENTO
Ø Introducción: Iniciación, motivación, calentamiento.
Ø Acción: Ejecución, desarrollo de la capacidad prevista.
Ø Diálogo: Recuento de lo realizado desde el inicio hasta el final.
Ø Diagramación: Plano representativo de los movimientos y espacios: puede ser en el piso, luego en la pizarra y finalmente en hojas.

EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ
· Inicio
· Desarrollo
· Finalización o relajamiento

SECUENCIA METODOLÓGICA PARA LAS ACTIVIDADES PSICOMOTRICES
· Introducción (motivación)
· Movimientos en relación a su cuerpo
· Movimiento en relación al espacio – tiempo
· Movimientos en relación a los objetos.

LONCHERA O REFRIGERIO COMPARTIDO: Este momento debe ser un momento cálido, un espacio de tranquilidad, paz y mucho amor en nuestras interacciones de: niño-niña, niño-maestra, niño – madre, es decir todos.
Momento oportuno para desarrollar hábitos alimenticios, higiene alimenticia, autonomía para tomar los alimentos, preferencia de alimentos, deseos y gustos de los sabores, etc. , etc.

· Una vez al mes o quincena, puedes organizar con los niños y niñas un: REFRIGERIO COMPARTIDO que consiste en:
Ø Días antes se ponen de acuerdo y deciden lo que cada uno traerá o si van a preparar juntos algún alimento: Ensalada de frutas, papa a la huancaína, papa a la ocopa, papa con salsa rosa, ponche, etc etc.
Ø Lo comentan en casa, pueden pedir apoyo de alguna mamá.
Ø Un día antes lo recuerdan lo acordado.
Ø El día de la lonchera o comida compartida, cada niño y niña ofrece lo que trajo; cancha, gelatina, mate, algún platillo, o alguna fruta pequeña, y lo comparten.
Ø Si es preparado juntos todos ayudan y comparten.
Ø ¿QUÉ APRENDEN? a compartir, a integrarse al grupo, sentido de pertenencia, solidaridad, a asumir responsabilidades.

ACTIVIDADES DE HÁBITOS DE HIGIENE, ORDEN Y DISCIPLINA.

RECREO – JUEGO AL AIRE LIBRE

ACTIVIDADES GRÁFICO PLÁSTICAS

LA HORA DEL CUENTO

ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA
· Reflexión sobre nuestros aprendizajes.
· Evaluación del aspecto personal: ejemplo ¿Cómo te sentiste? : Caritas felices y caritas tristes.
· Plan de Vida.

No hay comentarios:

Publicar un comentario en la entrada